针对现在走上教学岗位的新教师们大多是刚毕业的博士研究生和完成博士后研究工作刚出站的青年学者，他们具有渊博的专业知识和独立的科学研究能力，但正式上台讲课多数还是第一次。10月9日晚上19点，应矿物加工工程系邀请，具有丰富教学经验的倪文教授为全系教师在土木楼214会议室开展了关于“研究型大学的专业课青年教师如何过好本科课堂教学的第一关”的专题讲座。在系书记李正要副教授简单开场之后，倪文老师做了精彩的专题讲座。
倪文老师在本次讲座中表示，做好本科教学，主要是如何把自己的专业特长、学术发展方向与本单位的教学任务有机地结合起来。作为研究型大学的专业课教师理所当然要承担某一方面的研究任务，部分教师还要逐步参与到具有国家级和世界级水平的研究课题当中，只有把所承担的本科课堂教学与自己的专业特长、学术发展方向有机地结合起来才能实现实质性的双向促进、双向提高。
倪文老师在本次讲座中指出，对于第一次承担课堂教学任务的青年教师来说，所教的课程最好是在本科或研究生阶段主修过的相近课程，并且与研究生期间进行的研究方向有比较密切的关系，这样在背课期间比较容易掌握所讲课程的知识体系和知识要点。如果所开的课程所涉及的知识体系就是自己所拟定的未来学术发展方向，就不会出现“两股劲拧不到一起”的困难局面。这种有机的统一，不但能够使青年教师很快地把自己的研究心得和本领域其他专家的最新研究成果融入课堂，还能通过背课和讲课使自己原来所学的知识和研究心得进一步系统化、理性化和扩展化，对促进在进一步的学术研究中产生创新火花具有重要的作用。
倪文老师在本次讲座中表示，在个别情况下，由于任务的需要，有些青年教师所承担的课堂教学与自己原来的主修课程或研究方向并不一致。这些就需要青年教师在较短时间内花巨大的精力去学习和钻研新的知识体系。在这种情况下，每讲授一个学时大约需要花50—100倍的时间进行精心准备才能比较好地把握这个知识体系。要想把一门课讲好，最基本的要求是要对所涉及到的知识体系做到融会贯通，站到理性的高度去重新认识所学过的知识体系。
此外，倪文老师就“如何选择教材，如何准备课件”也做了详细介绍。首先，选择教材应注意的几点：①反应该领域主要的、最新的研究成果；②知识系统性强、逻辑性强，理论与实际之间具有好的有机结合；③该教材的主要知识切入点和所期望的知识基础与将要授课的本科生群体具有好的适应性，即教材的选择要考虑学生的接受能力与知识准备。选好教材，教师必须踏下心来对多本相似的教材进行潜心地的比较研究，其中对几本教材进行从头到尾的认真阅读是最起码的要求。
在讲座的最后，倪文老师针对研究型大学的培养目标和学生特点，突出研究型大学的课堂教学特色发表了自己的看法。倪文老师认为，研究型大学的课堂教学除了要满足课堂教学的一般要求外，必须在“研究”上下功夫。即：①要把课堂教学与今后可能进入研究生阶段的学习有机地结合起来。研究型大学的本科课堂教学无论是在课程内容设置上还是在教学方式上，都应该把学生将来进入研究生阶段学习作为必须考虑的一项内容。②研究型大学的本科课堂教学要把“英才教育”的理念放在首位。目前我国公认已进入研究型大学行列的大学在校生占全体在校大学生的比例不到5%，正在以研究型大学为建设目标的大学在校生比例也不到15%，特别强调以下三点：①在本科课堂教学中，要把优势资源充分的展现给学生，特别是把自己的、周围同事的具有影响力的最新科研成果及时地介绍给学生，不但能够及时更新教学内容，还能够大大增强学生的自豪感，加深学生爱校、爱系、爱师的感情，能够充分调动学生学习的积极性与主动性；②讲课要深入浅出，多打比方，把他们自己已经熟悉的事件或原理作为例子，来说明与课程内容相关的深刻的原理问题与理论问题；③不断地撞击学生的兴奋点，再有步骤地引导学生进入与课程相关的逻辑关系。
通过本次专题讲座，在座老师、尤其是青年教师，就如何“站稳讲台，讲好人生中的第一课”有了更深层次的感悟与理解，对如何突出研究型大学的课堂教学特色有了更清晰的认识，在座老师感到收获很大，一致希望倪老师以后多多分享自己的教学经验。
（供稿：矿加系 赵洪宇；编辑：牛小萌）
